2024年，浙江省“十百千万”科学传播专家队伍建设计划，在省委、省政府领导的关心下，在省科协、科技厅和省委社会工作部的指导和推动下，正式启航。有央媒为此专门发表评论员文章，称之为浙江科普打造“梦之队”。时隔两年多，潮新闻推出“十百千万”看试点系列报道，以记者走基层的鲜活笔触，系统记录了这场科学传播领域基层探索的生动图景，并引来多位专家的读端评论。截至目前，全省已入库省级科学传播专家库400余人，11个设区市入库科学传播达人达1100余人。数字背后，是一个个可感可触的故事，也是一项项有待深化的命题。这组报道的价值，不仅在于记录，更在于以问题意识为这场试点“把脉”，让“盆景”之美有了成为“风景”的可能。

一、报道之眼：走出“成绩单”式叙事。

这组系列报道的最可贵之处，在于没有止步于罗列成绩。从余杭区让“最强大脑”助阵科学“破圈”，到海盐县按地理位置为全县36所中小学配齐科学副校长；从岱山县将高校科普资源从“一日展”变为“学期课”，到椒江区让退休教师、企业人士等“草根达人”站上科普C位。这些报道呈现了各地因地制宜的多样化探索。而相关专家的“读端”评论，也是客观、理性，实现了新闻事实与专业洞察的深度结合。

更重要的是，报道坦诚呈现了试点推进中的真实挑战。萧山区科普讲师团团长叶美燕坚持日更科普近四年，背后是160位成员和一个运转了近二十年的科学传播网络——这种“坚持”本身，恰恰说明科普常态化之难。永康市让产业专家站上科普讲台，实现了从“照本宣科”向“实景教学”的转变，但“跨界”意味着打破原有专业壁垒，非一日之功。报道没有回避这些难度，而是让读者看到，每一项“成效”背后，都有具体的攻坚。

二、试点之效：从“有人”到“有用”的跨越

从系列报道梳理，试点的核心突破在于回答了三个关键问题。

谁来讲？试点打破了“科普是科学家专利”的思维定式。余杭区组建了由高层次人才、政协委员、北航团队等构成的三支特色科普服务团，集聚高端科普人才50余名；椒江区构建“20名专家+30名达人+百名传播员”三级队伍架构，不问头衔问本事。科学传播的主体从“精英”走向了“多元”。

怎么讲？各地探索出各具特色的传播方式。拱墅区通过“新质学堂”对科技工作者进行传播能力赋能，帮助首批61名学员从“专业深井”走向公众视野；省电力学会搭建“浙电科普+”体系，下设30余个专业服务队，覆盖电力全产业链，近2000位科普传播专家被纳入体系。科学传播从“偶发的个体行动”走向“体系化的组织行为”。

给谁讲？试点推动科普资源精准下沉。海盐县农村老人可以通过手机“点单”健康课程；岱山县试点已累计开展各类科普活动30余场，直接触达学生超千人次。科学传播从“大水漫灌”走向“精准滴灌”。

我把试点带来的变化概括为“从零散到系统、从粗放到精细、从短暂到常态化”，这九个字，确实是试点最值得珍视的阶段性成果。

三、现实之问：试点背后的普遍性挑战

系列报道在呈现成效的同时，也以“读端”评论的方式，揭示了若干具有普遍性的问题。

其一，科普“产品”与受众需求存在错位。报道中提到，部分科普活动存在学员年龄跨度大、活动时间不合理等细节问题。这说明，有了“谁来讲”，不等于解决了“讲给谁听、怎么讲才爱听”。科普内容的精细化设计，仍是薄弱环节。

其二，“行政驱动”有余，“生态养成”不足。在评论萧山试点时说过，科学传播不应只是行政驱动的“任务摊派”，而应是尊重不同群体传播禀赋的“生态化养成”。这是社会化科普必须解决的问题。从报道看，部分试点仍依赖行政力量推动，如何让科普从“要我做”变成“我要做”，激励机制和评价体系尚不完善。

其三，资源分布仍不均衡。岱山县的探索证明了高校资源下沉海岛的可行性，但也恰恰说明，在更多偏远地区，优质科普资源依然是稀缺品。14家试点单位集中在经济基础较好的县（市、区），如何向山区、海岛等薄弱区域延伸，仍是待解之题。

其四，“会传播的专家”依然稀缺。拱墅区的实践揭示了一个核心痛点：缺的不是专家，而是“会传播的专家”。科技工作者困在“专业深井”里，想做科普却不懂新媒体表达。这种能力鸿沟，不可能通过几次培训就彻底弥合。

四、前行之路：让“盆景”真正成为“风景”

基于系列报道呈现的成效与挑战，未来深化试点需在以下方面着力。

优化科普“产品”设计。针对受众年龄、知识背景的差异性，推动科普课程的分层化、精准化设计，避免“一刀切”。可借鉴椒江“家庭实验室”满意度达95%的经验，以受众反馈倒逼内容优化。

完善激励与评价机制。从“行政驱动”转向“制度驱动”，建立科学传播的职称评定、绩效认可等制度通道，让科普工作从“情怀支撑”走向“制度保障”。萧山初步建立的“动态而具激励性的管理和运行机制”值得推广。

推动资源向薄弱区域倾斜。岱山县的“高校+中小学”联动机制提供了可复制的样本。应进一步打通高校、科研院所与偏远地区的资源对接通道，让科学传播的网络覆盖更广。

持续深化“传播能力”建设。拱墅区“政产学研媒”跨界协作平台的经验表明，单纯增加专家数量不够，必须同步提升专家的传播能力。应将传播技能培训纳入科普人才培养的标配环节。我们同浙江开放大会合作创办沈括科学传播学院，目的就在于建立科学传播队伍的常态化知识和能力更新提升机制。

潮新闻“十百千万”看试点系列报道，以17篇报道和多篇“读端”评论的体量，完成了一次对浙江科学传播基层探索的深度扫描。它的价值，不在于为试点唱赞歌，而在于用记者的眼睛和专家的思考，让成绩被看见、让问题被正视、让经验被汲取。从“盆景”到“风景”，需要的不仅是时间的积累，更是对每一个细节的打磨、对每一个问题的回应。这组报道，正是这场打磨过程中不可或缺的“镜子”与“尺子”。

在“十百千万”计划试点探索中，我们越来越深刻认识到，科普工作确实是一项长远性、战略性、基础性的社会工程，应当把它放在同科创同等重要的位置；社会化科普是新时代科普事业需要坚持、开拓的正确路子，蕴藏着丰富深厚的社会资源，需要激发和激活；关键是人才，“十百千万”计划是符合实际、得到欢迎、颇有实效的科普人才发现、集聚、赋能计划和机制，需要在党委、政府的领导下，总结推广、扩展深化。只要持续抓下去，借以时日，央媒期待的浙江科学传播“梦之队”一定能够成功打造出来。