近日，教育部公布2024年“基础教育精品课”遴选“部级精品课”公示名单，其中9节课程来自上城区，包括7节学科课程类“部级精品课”、1节实验教学类“部级精品课”、1节特殊教育类“部级精品课”。

一起来了解

这9节“部级精品课”！

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杭州市采荷第二小学叶润秋执教的《复习与关联（数量关系）》以创编数学故事为载体，通过分享和交流不同情境中的数量关系问题，引导学生理解数量关系由两部分合并而成的本质。在此基础上，通过改编加法故事呈现减法问题，帮助学生初步体会加减法之间的互逆关系。学生在经历多个问题的辨析与比较中，逐步积累构建加法模型的经验，发展模型意识和应用意识。

杭州师范大学附属丁兰实验学校周涛执教的《攀爬与游戏：手脚并用攀爬多个物体》以“攀爬不同物体”为主线，通过创设特种兵实战历练场景，模拟多样复杂地形，帮助学生建立对攀爬动作的关联性认知与整体性学习。采用问题驱动教学法，结合小组合作探究，引导学生在情境中经历“探讨动作要领-理解技术原理-发现运动规律-实践技能应用-提升运动表现”的完整学习过程，并通过成果展示与竞赛活动促进学生核心素养发展。

杭州市丁荷小学何卡执教的《涂涂抹抹的快乐》以“色彩如何建构作品并传递情感”为核心问题，创设“用油画棒表现家乡美景”的真实艺术情境。通过融入赵无极《西湖》系列抽象绘画的表现语言，结合“色彩探秘”“肌理实验”等游戏化活动，构建“发现自然之美-感知艺术之美-表现创意之美-创造情感之美”的进阶式学习路径，深化学生对家乡的审美认知与文化认同。

杭州市杭州中学王梦执教的《小圣施威降大圣》以“文学想象”为核心概念，建构“西游故事创作会”真实情境，设置“创编神魔故事”驱动性任务。通过“三重支架”推进深度学习：一借“猜读留白”激活想象思维，二用“双文本比对”解构形象特征，三以“主题坐标轴”勾连整本书阅读，引导学生在具身学习中理解《西游记》经典性密码——从奇幻想象的表层结构，到人性隐喻的中层逻辑，直至文化传承的深层价值，全面提升文学鉴赏素养与创意表达能力。

杭州市澎扬中学蒋舜执教的《What do we need to know about a new friend?》以交友网站的情境为依托，深入剖析新教材内核，从读写整合的底层逻辑到课堂设计的宏观框架，探索出英语读写教学的全新路径。通过指导学生阅读帖子选择好友并撰写合理回帖，实现读写结合的教学目标。课程设计注重引导学生关注文本的结构、内容、语言与逻辑，着力培养学生的思维品质。

杭州市建兰中学董慧执教的《战国时期的社会变革》立足于新课标、新教材要求，以战国时期“大纷争、大变革、大发展”的历史特点为主线，以制作“解读云梦秦简，讲好战国故事”的考古研学笔记为核心任务，通过选取《云梦睡虎地秦简》等鲜活史料，引导学生触摸战国历史脉络，感受古人智慧与力量，借助多元化、分层化的研学活动培育历史核心素养。

杭州市夏衍初级中学郑美玲执教的《城镇与乡村》以地理教学与人工智能技术深度融合为特色，通过“图说景观”“图绘示意”“文创明信片设计”等实践活动，引导学生从全球到区域的多元视角深入探究城乡关系，逐步树立可持续发展观念与人地协调理念，充分体现了跨学科融合与实践创新的教学理念。

杭州市采荷中学杨悦执教的《调查家用燃料的变迁与合理使用》以学生在燃料调查中产生的真实疑问为切入点，通过探究五种典型燃料的燃烧效率，利用实验验证学生对燃料变迁影响因素的假设，引入虚拟实验室及物联网传感技术以提升课堂实效，构建“云端学术对话”以拓展学习深度等多元路径，实现教学设计的创新突破。

杭州市杨绫子学校袁潇雅执教的《升国旗》以“升旗礼仪学习与爱国情感培育”为主线，通过创设真实校园升旗仪式情境，立足特殊学生认知特点，将语文学习与爱国主义教育、生活实践深度融合。采用“多感官联动教学法”与“分层任务驱动”相结合方式，设计“观察升旗礼仪-分解动作指令-内化语言表达-升华爱国情怀-迁移生活实践”的阶梯式学习路径，深化学生语言运用能力，实现语文素养与德育价值双向融合。